白鹅 - 下载本文

《白鹅》教学实录及评析

执教:安徽省淮北市第三实验小学 陈金龙 评析:上海师范大学教育学院 吴立岗 一、课堂实录

(课前与学生交流有关小动物的话题。) 1.检查?#25191;剩?#21021;读感知。

师:丰子恺老先生曾养过一只白鹅,他把它画了下来,同学们请看,这就是他们家的白鹅──(出示课件,课件显示白鹅)。大家注意以前白鹅的“鹅”字是这个样子──“!”,“我”字在上,“鸟”字在下,好像人骑在鸟的身上,对鸟很不尊重,人和鸟应该是平等的。这?#20013;?#27861;现在已经被废除了,规范的写法是这样的,请伸出手来跟我一起写(板书:“鹅”。学生书空)。

师:丰子恺先生不仅把白鹅画了下来,还专门为它写了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文──《白鹅》。(师板书课题,生齐读课题。) 师:大家都预习了课文,课文中的这些生字你们是不是已经认?#35835;耍?#33258;己读一读。(生读生字。)

师:我们一起来读读这几个?#30465;#?#23631;幕显示:“窥伺”“大模大样”“供养不周”等词,师?#35813;?#35835;词,相机指导字音;屏幕继续显示:“净角”“脾气”两词,?#35813;?#35835;?#30465;#?

师:真好,都读对了,知道“净角”是什么吗?

生:“净角”是京剧里一个角色。(师指导“角”的读音。)

师:“净角?#26412;?#26159;京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出示净角画面。)

师:这就是“净角”,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们的国萃之一,?#19981;?#21527;?(生:?#19981;丁#?

师:“脾气”的“脾”这个字好读可不好写,伸出手来我们一起写一写这个字。(师指导“脾”字的写法──左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的。)会写了吗?#35838;頤前?#36825;些词语再读一遍。(生齐读屏幕显示的所有词语,轮读课文,师反复指导学生读出给自己留下深刻印象的文句。) 师:同学们,读完课文之后,白鹅给你留下了怎样的印象?(生答:白鹅很“高傲”,?#23567;?#32769;爷脾气”,“架子十足”。)

师:说得?#28142;恚?#20854;实课文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,这句话是──(生齐:好一个高傲的动物!)

师:我们可以从这个句子中提炼出一个关键词语──(生齐:“高傲”。师板书:“高傲”。)

2.披文入情,?#33539;?#24863;悟。 师:知道什?#35789;恰?#39640;傲”吗?

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生:“高傲?#26412;褪前?#24930;的意思。就是说白鹅很骄傲、架子十足的意思。 师:对。看不起别人、自以为了不起、骄傲,就是“高傲”。把这个词用在你身上愿意吗?(生:不愿意。)

师:不愿意?那作者把这个词用在了白鹅身上,是他讨厌白鹅吗?(生齐:不讨厌。)

师:哦,真是这样,我们再读读书,把你最感兴趣的课文内容画一画,读一读。

(生1读,在鹅的叫声上强调了严肃郑重。) 生2:狗就躲在篱边窥伺??

生3:因为附近的?#33539;?#30693;道我们这位鹅老爷的脾气?? 生4:鹅的步调从容??(师指导读音。)

师:我们一起来读读这个句子。(课件出示:“鹅的步调从容,大模大样的,?#21335;?#20140;剧里的净角出场。”师?#35813;?#35835;此句,生读得平平。)

师:哦,看来大?#19968;?#26410;见过净角出场吧,下面我们来看一下“净角”是怎么出场的。(学生专注地看着大屏幕。课件演示净角出场。) 师:看到了吗,你对“净角出场”想说什么?

生:我觉得净角出场很高傲,大模大样的,像个老爷一样。

师:对!鹅就是这样走路的,让我们再来看一遍。(课件再次演示净角出场。)

师:看清楚了吗?那我们该怎样读这句话呢?(再出示句子。生1读破了句子。师指导读句。生1再读,虽读通顺但显着急。师再指导,生再读有进步。)

师:让我们一起来读。(生齐读,情感充沛。)

师:这才是鹅走路呀,跟鸭?#24188;?#36335;一样吗?#35838;?#25226;鸭子请出来,你能读出它们的不同吗?(生?#33539;痢?#24072;?#35813;?#35835;。)

师:这是一只老实的鸭子,谁再来读?(师?#35813;?#20877;读。师指导理解“急速”“?#25191;?#19981;安”后再读。生再读有进步。) 师:这才有味。谁再来读? ??

师:真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的。它的吃饭更有趣,赶快读一读,它是怎么吃饭的?(生自由读。生举手。师?#35813;?#22238;答。) 师:找到的同学请举手。

生1:鹅的吃饭常常使我们发笑??一样是草。 生2:先吃一口冷饭??吃一口泥和草。 生3:这样从容??像?#26500;?#37324;的堂倌一样。

师:原来鹅就是这样吃饭的。(课件出示鹅吃饭的片段。)

师:我们都来读一读这个句子,看谁读完之后,能让全场人都知道我们这位鹅老爷吃了哪几样食物。(生读鹅吃饭的句子,并在读中强调了“冷饭”

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“水”“泥”和?#23433;蕁薄#?

师:这回我听明白了,鹅先吃一口冷饭,再喝??然后再到别处去吃一口??这种吃饭的方法作者用了一个词语是──(生:三眼一板。师板书:“三眼一板”)。

师:“三眼一板”也?#23567;?#19968;板三眼”,原指京剧里的一种板式,就像我们音乐课上的四四?#27169;?#21516;学们会打四四拍吗?看老师打。(师示范。)同学们伸出手,我们一起打节拍。(生打节拍。)真好!再来一遍。(生再打节拍。)

师:这就是“三眼一板”的本来意思,那么,文中指的是什么意思呢?谁来说?(生读大屏幕上的句子。)

师?#22909;?#30333;什?#35789;恰?#19977;眼一板”了吗?(生?#22909;?#30333;。)鹅吃饭时的东西不能少,吃的顺序也不能打乱,这就是──(生:三眼一板。)

师:多有意思呀,正是这样“三眼一板”的吃法,我们的鹅老爷才为我们上演了这样一幕──(课件出示:“因为附近的狗??空空如也。”)请同学们读读这一幕。(生读。此时有学生举手。)

师:等等,他发现了问题。(对举手者)说?#30340;?#21457;现什么了? 生:我发现“鹅老爷?#21271;换?#25104;“白鹅”了。

师:“白鹅”与“鹅老爷”一样吗?(生:不一样。)

师:有什么不一样呢?生:换成“白鹅?#26412;?#20307;现不出它的脾气了。

生:“白鹅”让人感觉不到鹅的高傲,“鹅老爷”可以让人知道它高傲。 生?#21917;?#26524;换成“白鹅?#26412;?#27809;有那么威风了。

师:“鹅老爷”多有派头啊,看来不能换。好,就让我?#21069;选?#40517;老爷”上演的这一幕读出来吧,看谁能读成一幅会动的画面?(生?#33539;粒?#24072;?#35813;?#35835;,生读到“窥伺”处。)

师:“窥伺”是偷着看,你这么大声鹅就来看了。(生?#33539;粒?#20294;非常小声,非常慢。)

师:太慢了,你这也太慢了,哪能吃上饭啊?(生加快读。)

师(范读):扬──长──而──去,多得意啊!(生?#33539;粒?#40723;掌。) 师:听你这样一?#24278;?#20063;想读,请大家看着我读。(师范读,掌声。生再激情?#33539;粒?#25484;声。)

师:同学们,难怪作者愿意像堂倌一样不厌其烦地伺候这位鹅老爷,他?#19981;?#36825;白鹅吗?

生:?#19981;丁?#20316;者利用反语的方法,表达了他?#21335;不?#20043;情。

师:反语你都读出来了,我真佩服你。(生再读“好一个高傲的动物”。师出示“好一个(_______)的白鹅!”学生填空,师板书:有趣。) 3.提升情感,续读延伸。师:这么一个令人喜爱、如此有趣的?#19968;錚?#35841;能把它忘了呢?难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到──(课件出示:我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,

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总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分的留恋??)

师:作者在留恋什么呢?这节课就上到这,这个问题下课后同学们可以想一想。

《白鹅》教学实录

师:同学们,请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,?#20197;?#19978;鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)

师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅

板书

一起读 齐读课题

师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读 生自读生字,师指导读音 出示词语 师:谁来读 ?#35813;?#35835;

师:真好,都读对了,知道净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个角色 指导角的读音

师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子

出示净角画面

师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,?#19981;?#21527; 生:?#19981;?

师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。

指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)

师:写好了吗?#35838;頤前?#36825;些字再读一遍 齐读所有词语

师:真好,把这些生?#20013;?#35789;放在文中还会读吗? 生:能

师:谁愿意读读课文

?#35813;?#20960;个学生轮读课文 师:其他同学跟我一起听他们听,听他?#21069;?#23383;音读准了没?#23567;?#19968;边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

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生1读。

师:真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号 生2读

(指导读音及句子) 生3读

指导?#25191;?#19981;安 生4读 指导读音 生5读

师:同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简单,相信多读几遍你们一定会读得更好,有信心吗

生:有

师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想 生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点

师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者?#30340;?#35748;为他是一个怎样的白鹅

生:说了白鹅的高傲 生:他是一只高傲的白鹅 生:这只白鹅有老爷的脾气 生:这只白鹅架子十足 师:还有吧?说的?#28142;恚?#20854;实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,说

生:好一个高傲的动物 师:一起说 生读。

师:一起读,好一个 生齐读

师:聪明的孩子可以把它读成一个词语 生:好一个高傲的动物

师:读成词语,这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语

生:高傲 师:一起读

看清了吗?知道什?#35789;?#39640;傲吗,不知道,你知道,你说 生:就?#21069;?#24930;的意思 生:就是说白鹅很骄傲

生:高傲就是架子十足

师:对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲,把这个词用在你身上愿意吗

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