2018年人教版七年级上册历史:全册教案 - 下载本文

2.学生自主学习:阅读教材,了解归纳半坡遗址发现的地点、时间,并?#25945;?#22320;理环境与半坡遗址产生的关系?

提示:陕西西安东部半坡村一带;距今约6000年;当时的黄河流域,气候温暖,适宜人类活动。

3.合作讨论:(多?#25945;?#38142;接相关图片)在人类不断进步的过程中,半坡人?#24188;?#30340;?#35838;?#26679;式是怎样的?在生活中学会了制作什么?种植什么?饲养什么?使用什么?(学生讨论回答)

提示:(1)?#35838;蕁?#21322;地穴式圆形?#35838;藎?2)生产工具—磨制石器;(3)种植作物—粟;(4)饲养家畜—猪和狗等;(5)生活用具—陶器,彩陶最具特色。

三、课堂总结

今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况,通过学习大家可以看出,不同地域条件对经济发展的影响不同,河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业,半坡居民是以种植粟为主的旱地农业,他们的?#24188;》课?#20998;别是干栏式建筑和半地穴式圆形?#35838;?#31561;。

3 板书设计

4 教学反思

本课学习围绕“半坡、河姆渡原始居民的农耕生活”这一重点进?#23567;?#32467;合已有知识,通过讨论的形式,初步分析、解释图中历史信息,作出简单的或主要的历史结论,使学生认同创造出我国原始农耕文化?#21335;?#27665;们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情?#23567;?#25972;节课体现了学生是学习的主体这一理念。

第3课 远古的传说

1 教学分析

【教学目标】 知识与能力 过程与方法 情感态度 与价值观 了解华夏族的形成,炎帝、黄帝的重要发明,尧、舜、禹的禅让等远古传说 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料,?#24425;?#30456;关传说?#36866;攏?#24605;考和认识传说与史实的区别 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献;炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神 【重点难点】 教学重点:传说中炎帝和黄帝的发明

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教学难点:炎黄联盟;禅让制

2 教学过程

一、导入新课

“我祖赫赫,开辟洪荒。功化神圣,世代仰望。”2018年4月5日上午,戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举?#23567;?

黄帝是什么样的人呢?#35838;?#20160;么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们来学习第3课?#23545;?#21476;的传说》。

二、新课?#24425;?

目标导学一:炎黄联盟

1.课堂活动:(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说;(2)课上分组?#24425;觶?3)评比?#24425;?#31934;彩的传说?#36866;隆?

2.学生自主学习:阅读教材,了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。 3.问题思考:华夏族的由来?谁被尊称为人文始祖?

4.教师?#24425;觶?1)炎黄在阪泉大战,炎帝失败,归顺黄帝,两大部落联盟。(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战,蚩?#26085;?#36133;,黄帝被推举为部落联盟首领。(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族,因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。

目标导学二:传说中炎帝和黄帝的发明

1.图片展示:湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景,右为内景)

2.学生自主学习:阅读教材,了解归纳炎帝的一系列发明,感知炎帝对中华早期文明所作的贡?#20303;?

提示:(1)生产—耕种、制作工具、种植;(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作?#21046;?#31561;。

3.图片展示:多?#25945;?#38142;接相关图片

4.学生自主学习:阅读教材归纳黄帝的贡?#20303;?提示:造船、炼铜、发明弓箭等。

5.教师?#24425;觶?#20256;?#30340;?#20813;有神秘色彩,但透过其神秘的外壳,我们可以得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容,我们要学会通过了解到的历史史实,提取传说中的真实历史成分。

目标导学三:尧舜禹的禅让

1.课堂活动:学生通过小品?#21592;?#33258;导自演尧舜禹禅让过程,形象地了解禅让制。 2.图片展示:尧、舜、禹

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3.教师提问:禅让制要经过哪几个步骤?

提示?#36203;?#27714;各部族首领意见,推举品行高尚的人做继承人。

4.教师提问:禅让制最突出的特征(或实质)是什么?思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义?

提示:是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度,被推举的部落首领没有任何特权。选举贤能、重用人才等。

5.材料展示:《史记·夏本纪》记载的禹治水的传说:“劳身焦思,居外十三年,过家门不敢入。”

我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的?#20998;剩?

提示:创新精神,不屈不?#21360;?#22362;持不懈的斗争精神,无私奉献精神,敬?#31291;?#31070;,高度的社会责任感等。

三、课堂总结

四五千年前,炎帝、黄帝部落结成部落联盟,在涿鹿之战中打败蚩尤,逐渐形成了日后的华夏族,他们是中华民族的共同祖先。尧、舜俭朴谦让、?#24605;豪?#20154;的精神和大禹治水三过家门而不入的敬业态度,已成为中华民族传统美德的一部分。

3 板书设计

4 教学反思

通过图片资?#20064;?#21161;学生了解炎帝和黄帝的贡献,是全课的重点。通过小组讨论的方?#25945;骄课?#39064;,正确认识尧舜禹的禅让的含义和实?#30465;?#36890;过图片,让学生对传说中的炎帝、黄帝和尧舜禹有直观了解;设计了小组讨论的环节,培养学生初步综合分析历史问题的能力和小组合作能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

第4课 ?#32435;讨?#30340;更替

1 教学分析

【教学目标】 知识与能力 过程与方法 情感态度

了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解西周?#22336;?#21046;的内容和作用,初步理清历史发展线索 阅读《材料研读》和《相关史事》内容,了解史实;识?#24278;?#21608;等级示意图,认识?#22336;?#21046; 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律,帮助学生认识到人心所向是朝8

与价值观 代更替的规律 【重点难点】 教学重点?#21512;?#26397;的建立与“家天下?#20445;?#35199;周的?#22336;?#21046; 教学难点:西周的?#22336;?#21046;

2 教学过程 一、导入新课

三字经(节选)

夏有禹,商有汤。周武王,称三王。夏传子,家天下。四百载,迁?#32435;紜?#27748;伐夏,国号商。六百载,至纣亡。周武王,始诛纣。八百载,最长久。周辙东,王纲坠。

朗读三字经,提问学生三字经里提到的朝代,以解释三字经为问题载体,进行第4课?#23545;?#26399;国家的产生和发展》的学习。

二、新课?#24425;?

目标导学一?#21512;?#26397;的建立与“家天下”

夏传子,家天下。四百载,迁?#32435;紜?

1.学生自主学习:阅读教材,了解归?#19978;?#26397;建立的时间、地点、建立者。 提示:约公元前2070年;阳城;禹。 2.教师提问?#27827;?#24314;立夏朝的意义有哪些? 提示?#21512;?#26397;是中国历史上的第一个王朝。

3.问题思考?#27827;?#36890;过禅让制成为部落首领,那么在夏朝建立后,有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢?三字经中的“夏传子,家天下”这句话又是什么意思呢?

提示:没有,禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启,这个天下变成了他们家的天下,从此世袭制代替了禅让制,“家天下”开始。

4.教师提问:“家天下”的“家”指的是什么?

提示:指帝王把国家政权据为?#27827;校?#25226;国家当作一家的私产,世代相传。

5.教师补充?#21512;?#26397;还建立了军队,制定刑法,设置监狱,制定历法对国家进行管理。 6.图片展示:二里头一号宫殿复原图

7.教师?#24425;觶?#32771;古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址,从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。

8.教师小结?#27827;?#20110;夏王桀不修德行,统治残暴,用武力伤害百姓,引起民众反抗。 目标导学二:商汤灭夏

汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。

1.学生自主学习:阅读教材,?#39029;?#21830;朝的建立时间、建立者、都城。 提示:约公元前1600年;汤;亳。

2.教师提问:?#21592;认?#26397;的灭亡,分析商朝很快强大起来的原因? 提示:任用贤才、发展经济、关心人民。

3.学生自主学习:阅读教材,了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。 4.图片展示?#26097;?#35270;连续剧?#26007;?#31070;榜》剧照

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5.教师?#24425;觶赫?#26159;由于夏桀的昏?#36129;?#25919;,最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后,建立的是商朝,历史的发展往往会有很多的巧合,夏朝的末代君王是位暴君,商朝的末代君王纣也是位暴君。

目标导学三?#20309;?#29579;伐纣

周武王,始诛纣。八百载,最长久。

1.教师?#24425;觶赫?#26159;由于商纣的暴政,结果导致了和夏朝一样的亡国。?#22530;?#20129;后,建立的是周朝,史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。

2.教师提问:“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利?你得到什么启示? 提示:学生讨论回答。

3.教师补充:(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君,深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人,联?#29616;?#36793;小国,抓住时机一举取胜。

启示?#26097;?#27665;心者得天下,失民心者失天下。 目标导学四:西周的?#22336;?#21046;

1.材料展示:普天之下,莫非王土;?#37322;?#20043;滨,莫非王臣。——《诗经》 2.图片展示:西周等级示意图

根据示意图说出封者与?#29615;?#32773;之间的关系。 提示:既是大小宗关系,也是上下级关系。 3.阅读教材并结合图片,完?#19978;?#21015;表格: 项 目 ?#22336;?#23545;象 主要封国 诸侯义务 内 容 宗亲和功臣 燕、齐、吴、鲁、宋、晋 向周王进献贡物,并服从周王调兵 作 用 保证周王朝对地方的控制,同时稳定政局,扩大统治范围 4.教师?#24425;觶?#35199;周存在的270多年里出现了两?#35805;?#23478;之君,一位导致社会动荡,一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁?

周厉王和周幽王。 三、课堂总结

通过这节课的学习,我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程,总结了朝代建立和灭亡的规律,一个朝代要建立和加?#25239;?#22266;,要有一个贤明的君主,要任用贤能,发展生产,而暴政往往是国家灭亡的重要原因,这是我们需要吸取的教训,不仅是以前,现在我们也要

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